Verksamhetsplan 2006 – 2008
Innehåll
Välkomna till Römosseskolan
1. Verksamhetsidé
2. Organisation
3. Uppdraget
4. Medarbetare
5. Fritidsverksamhet
6. Lokaler
7. Skolskjuts
8. Försäkringar
9. Römosse-, stads – och Angeredsbibliotek
10. Kvalitetsfaktorer
11. Römosseskolans kulturprofil
12. Samlingar
13. Delaktighet föräldrar och skola
14. Språkval
15. Internationella kontakter
17. Datorkunskap och IT-användning
Välkommen till Römosseskolan
Römosseskolan erbjuder utbildning för barn/elever från förskoleklass
till och med skolår 9 samt skolbarnsomsorg för barn till och med skolår 3. Syftet är att följa barnets hela dag där undervisning och fritid bildar en helhet runt barnets arbetsdag. Verksamheten består av fyra arbetslag. Inom skolan finns det mindre undervisningsgrupper med hög personaltäthet för elever i behov av särskilt stöd i sin kunskaps- eller sociala utveckling.
Totalt har skolan 55 anställda och 348 elever fördelade enligt nedan:
42 elever går i förskoleklass
124 elever går i skolår 1 till och med skolår 3
125 elever går i skolår 4 till och med skolår 6
56 elever går i skolår 7 till och med skolår 9
79 barn är inskrivna i den integrerade fritidshemsverksamheten
- Verksamhetsidé
Utifrån de nationella och kommunala direktiven så har vi prioriterat särskilda utvecklingsområden:
- Utforma en organisationsmodell som är effektiv och underlättar beslutsfattandet, uppföljning, kontroll, utvärdering och utveckling av verksamheten både administrativt och pedagogiskt.
- Utveckla samarbetet från förskoleklass till och med år 3,år 4 till och med år 6, samt år 7 till och med år 9.
- Hjälpa elever i behov av särskilt stöd att nå betyget godkänd i kärnämnena.
- Utmana elever till att nå ännu högre nivåer.
- Arbeta för en trygg skola där respekt råder.
Då skolans generella åtagande presenteras skall skolledningen börja arbetet med kommande års verksamhetsplan så att den demokratiska processen får den tid som behövs för delaktighet och inflytande.
Skolan har ett aktivt och kompetent antimobbingteam (Trygghetsgruppen) samt bra rutiner för att mäta elevernas trygghet och trivsel. Elevernas trygghet och trivsel är grundläggande förutsättningar för utveckling och lärande. Att elever och föräldrar uttrycker att skolan är trygg och trivsam skapar ett gott rykte vilket också är strategiskt viktigt vid val av skola. Av dessa anledningar skall elevernas trivsel och trygghet ständigt vara ett område som vi har ambitionen att utveckla.
Det goda samarbetet med föräldrar är en förutsättning för en lyckad skolgång.
Barn är av naturen nyfikna. De söker utmaningar och vill lära sig nya saker. De vill erövra världen. Det är viktigt att det lilla barnets spontana lust att lära hålls vid liv och ökar med stigande ålder. Skolan har till uppgift att stimulera elevernas nyfikenhet och kreativitet. Vi vill att alla elever ges möjligheter att nå kunskapsmålen som är beskrivna i de nationella kursplanerna. Kunskapsmålen i kursplanerna är nedbrutna på lokal nivå så att lärare kan dokumentera och kommunicera elevernas utveckling mot målen tillsammans med elever och föräldrar.
Vi vill att skolan präglas av trygghet, trivsel och kvalitetstänkande. Vi möter eleverna med respekt, visar omsorg och arbetar för att elevernas eget ansvarstagande skall öka. För ökad trivsel håller vi fast vid skolans gemensamma traditioner.
Vi är organiserade i arbetslag så att samverkan mellan lärares olika kompetens möjliggör ämnesövergripande undervisning. I grundskolans tidiga år samverkar personal med olika yrkesprofessioner inom arbetslagen för ökad helhetssyn på barns utveckling och lärande. Lärandet sker under både skol- och barnomsorgstid.
2. Organisation
Det är uppfyllelsen av de nationella styrdokumenten som i sin tur styr hur vi organiserar oss.
Att hjälpa eleven till insikt om sitt eget lärande och dess process samt att utifrån det skapa utvecklingsplaner för att nå målen är det främsta uppdraget i de nationella styrdokumenten.
För att kunna arbeta så, krävs en god lärandemiljö. Den grupp eleven tillhör är av stor betydelse för den optimala lärandemiljön.
Vi som arbetar på Römosseskolan står därför för följande idéer kring en långsiktigt bärande organisation:
· God lärandemiljö innebär en tydlig grupptillhörighet och kontinuitet i lokalutnyttjande såväl som för elev som för pedagog.
· Kontinuitet i vuxentillhörighet elev - lärare.
· Arbetsro
· Välmående personal ger positiva effekter ute i klasserna.
· Att få bli sedd och uppmärksammad varje dag.
· Att ständigt arbeta med vår gemensamma värdegrund, tolerans och rätten att vara annorlunda.
3. Uppdraget
På Römosseskolan skall den intellektuella, känslomässiga och sociala utvecklingen betraktas som en helhet. Det görs genom att förskola, skola och skolbarnsomsorg samarbetar, så att varje barn ges möjlighet till en helhetskunskap där utveckling och inlärning utgår från barnets förutsättningar.
I läroplanen står att varje elev har rätt att utvecklas utifrån sina möjligheter och utifrån den tid som eleven behöver för att nå målen.
För att ge möjlighet till pedagogik och metoder som är anpassade till elevens/gruppens behov behöver vi ha en dokumenterad uppföljning. Pedagogen ges i detta stor professionell frihet. Skolan åtar sig att ha tydliga och väl kända kravnivåer för vad eleverna förväntas lära sig under grundskoletiden. Eleverna tränas i att fråga, argumentera, delta i diskussioner, analysera och dra slutsatser. Eleverna uppmuntras i att våga ta sig an nya utmaningar, såväl inom praktiska som teoretiska ämnen.
För att nå de övergripande målen kommer vi att använda oss av följande uppföljningsunderlag:
· Elevens kontaktbok
· Språkjournalen för LUS
· Individuell utvecklingsplan
· Portfolio
· PODB
Dessa dokument ger också möjlighet för eleven att utveckla sin egen lärandeprocess och ökat inflytande i lärandet därför att målen är synliga.
Dokumenten finns tillgängliga på skolan.
Kravnivåerna skall kontinuerligt kommuniceras med elever och vårdnadshavare.
Pedagogerna bedömer regelbundet elevernas utveckling i förhållande till kravnivåerna. Elevernas läsutveckling bedöms mot läsutvecklingsschemat (LUS) regelbundet under året. Resultaten presenteras vid utvecklingssamtalen som genomförs varje termin.
Arbetet med införande av individuella utvecklingsplaner fortsätter i hela skolan.
I samverkan med elev och vårdnadshavare upprättas åtgärdsprogram för elever som riskerar att inte nå målen. Åtgärdsprogrammen följs upp och revideras regelbundet.
Undervisningen för en del av eleverna i behov av särskilt stöd är organiserad i mindre undervisningsgrupper med högre personaltäthet.
Kravnivåerna skall utvärderas årligen och vid behov revideras. Skolledningen skall initiera möten mellan pedagoger där progressionen inom ämnet diskuteras institutionsmöten minst 2 gånger per termin.
· Demokratisyn
Eleverna får vara med och välja arbetssätt. Lärarna bör stödja eleverna genom att lära känna sina rättigheter och skyldigheter. Utvärderingen av arbetet kan göras muntligt eller skriftligt.
Klassråd och elevråd utvecklar, med hjälp av lärare, den demokratiska processen.
Kontakten mellan hem och skola sker via utvecklingssamtal, föräldramöten, skriftlig information samt telefonsamtal. Detta skapar utrymme för utbyte av information och åsikter mellan hem och skola. Vi inbjuder även till ”Öppet hus”. Detta kan gälla hela eller delar av skolan.
· Kunskapssyn
Islam vägleder oss att söka kunskap från vaggan till graven. Kunskap är grund till tron. Utan riktig kunskap så kan man inte ha någon riktig tro. Kunskapsprocessen ska uppfattas som en positiv utveckling för eleven själv. Varierat arbetssätt leder till nyfikenhet och lust att lära, samt utvecklar elevens förmåga att arbeta självständigt och att utveckla sitt eget sätt att lära. Ämnesövergripande samarbete sker i olika former så att eleven ges större möjlighet till bredare och djupare kunskaper. Skolan har profilerat sig med inriktning mot NO, språk och Islam vilket främjar alla elever.
Personalen kan tillsammans med eleverna välja och påverka innehållet under arbetsdagen. Många olika arbetssätt prövas som stimulerar inlärning.
· Språkutveckling
Att läsa och förstå det man läser är viktigt i alla situationer. Detsamma gäller konsten att tala.
Därför vill vi utveckla elevens skrivande och läsande samt muntliga framställningar i alla ämnen. Vårt mål är att eleven ska inhämta faktakunskaper och integrera kunskapen med sina egna erfarenheter. Vi vill motverka att eleverna bara förflyttar text och i stället arbetar vi för att de kan formulera sig med egna ord. Vi använder skolans bibliotek lika mycket som kommunala bibliotek. LUS är en central del i skolans arbete.
Läsande, reflekterande, skrivande och diskuterande är alltså en naturlig del av undervisningen i alla ämnen.
4. Medarbetare
Römosseskolan är en verksamhet där personalen är välutbildad och där barnen möter många vuxna som använder sin professionella yrkeskunskap i sitt rätta sammanhang.
Majoriteten av skolans personal har utbildning och kompetens för sitt uppdrag och antalet behöriga lärare är i det närmaste 100 % i skolan.
Varje nyanställd skall ha en mentor på arbetsplatsen under det första året. Mentorn utses bland skolans erfarna personal och har som uppgift att introducera och stödja den nyanställde enligt fastställt introduktionsprogram.
All personal skall genom kompetensutveckling ges inspiration att arbeta mot skolans uppsatta mål och uttalade vision. Skolans kompetensutvecklingsplan skall tydligt kunna härledas till utvecklingsbehoven.
Genom personliga kontakter med rektorn samt att kontinuerligt förmedla relevant information hoppas vi kunna underlätta för långtidssjukskrivna att komma tillbaka i arbete.
All personal ska erbjudas minst ett utvecklingssamtal per år med rektorn. Vid dessa samtal planeras den enskildes kompetensutvecklingsbehov i förhållande till skolans mål.
Alla skall ha tillgång till den information som behövs för att lösa sina uppgifter.
Information publiceras kontinuerligt i veckoblad, på anslagstavlor och via e-post och det är allas ansvar att ta del av publicerad eller anslagen information.
5. Fritidshemsverksamheten
Många ur fritids personalgrupp arbetar även under skoltiden tillsammans med klasslärare för att få en större kontinuitet och trygghet i heldagsomsorgen.
Förutom att prioritera den fria leken så inriktar sig denna verksamhet särskilt på att stärka den sociala kompetensen genom många olika aktiviteter.
6. Lokaler
Delar av skolan är paviljonger men samtliga undervisning lokaler på skolan är ljusa lokaler med stora möjligheter. Vår skola har ett naturskönt läge med en skolgård som kan användas för olika aktiviteter.
7. Skolskjuts
Skolan erbjuder skolskjuts till elever i skolan som inte bor i Gårdsten.
8. Försäkringar
Samtliga elever inom Göteborgs kommuns grundskolor är försäkrade i försäkringsbolaget Folksam. Försäkringen gäller såväl i skolan som på fritid och under loven. Blanketten "skadeanmälan - olycksfall" finns att hämta hos skolsköterska och expeditionen.
9. Bibliotek
I skolan finns ett fantastiskt bibliotek med en mängd bra böcker för alla åldrar. Biblioteket har en speciell hylla med ”börja-läsaböcker” och en annan med nyheter. Berättelser med lite text, lätta ord och bilder som passar de som just börjat läsa böcker.
Vi utnyttjar även Angereds samt stadsbiblioteket.
10. Kvalitetsfaktorer
För att elever, föräldrar och alla andra intressenter ska anse att skolans service har god kvalitet krävs också att vi är tydliga med vad vi vill att vårt arbete skall kännetecknas av.
Vårt arbete inom Römosseskolans verksamheter skall kännetecknas av:
Gott bemötande
Hög kompetens
Hög delaktighet
God tillgänglighet
Gott bemötande innebär att alla som kommer i kontakt med skolan och dess personal får ett professionellt bemötande där personalen är flexibel, serviceinriktad och lyhörd för de olika behoven.
Hög kompetens innebär att alla har tillräckliga kunskaper, adekvat utbildning och intresse för sitt arbete.
Hög delaktighet innebär att elever, föräldrar och personal känner att möjligheterna till inflytande och påverkan är goda.
God tillgänglighet innebär att elever och föräldrar ska kunna nå personal ledning via personliga besök, telefon eller e-post och att göra information tillgänglig.
11. Kulturprofil
Kulturen skall idag genomsyra arbetet i skolan. Römosseskolan har prioriterat de kvalitativa inslagen av kultur, vilket vi ser att alla barn behöver i sin utveckling. Med den fina integrationen mellan de kulturer som är representerade i skolan så kan vi bjuda på ett rikt kulturliv. På Römosseskolan finns bra möjligheter att låta alla barn och ungdomar själva utöva konstnärlig verksamhet och ta del av kulturupplevelser utan att det kränker deras övertygelser. "Kultur i skolan" integreras i alla skolämnen och är grundläggande för att barn skall växa till hela och rika personligheter.
12. Samlingar
Rektorn har samlingar med eleverna för att förtydliga värdegrunden och befästa de kollektiva åtagandena. Inom verksamheten uppmärksammar vi årets högtidsdagar med bland annat sångsamlingar. Eidfesterna och skolans våravslutning firas traditionellt med skolans orkestrar.
13. Delaktighet föräldrar och skola
För att få ut information från skolan till föräldrar och elever har Römosseskolan slagit fast följande policy.
· Information
För att överhuvudtaget få möjlighet till delaktighet som förälder så krävs information om skolans uppdrag. Skolan informerar därför vid starten på höstterminen om uppdraget och om hur vi arbetar mot detsamma
· Månadsbrev
Varje klasslärare skickar ut ett brev till föräldrar och elever minst en gång per månad. Rektor sänder ut ett informationsbrev till hemmen ett par gånger per termin.
En gång per läsår hålls det ett stort föräldramöte för skolans alla föräldrar. Där presenterar skolans personal sig, rektor informerar och vi tar upp aktuella ämnen. I de olika klasserna hålls minst ett föräldramöte per termin. Där tar vi upp sådant som rör den egna klassen.
· Utvecklingssamtal
Utvecklingssamtal sker en gång per termin. Där pratar elev, föräldrar och lärare om elevens skolgång och utveckling. Detta samtal förbereds så väl av elev och föräldrar som av berörd lärare. Samtalet sammanfattas och dokumenteras i individuell utvecklingsplan.
· Elevs ledighet från skolan
Ledighet kortare än en skoldag söks hos klassläraren. Ledighet för enskilda angelägenheter i högst tio dagar under ett läsår beviljas hos rektor. Varje dags frånvaro från skolan innebär ett avbräck i undervisningen, inte bara den frånvarande eleven utan också för den klass eller grupp som eleven ingår i. Den begärda ledigheten tillstyrks under förutsättning att eleven och dess föräldrar ser till att informera sig om vad som kommer att behandlas under ledigheten. Dessa kursavsnitt har eleven tillsammans med sina föräldrar ansvar för att de blir inlästa.
· Föräldraråd
Skolan har ett föräldraråd som består av föräldrar som väljs av föräldrarna. Rektorn sitter som sakkunnig vid dessa möten.
14. Språkval
Römosseskolan erbjuder följande språkval från år sex:
· Franska
· Spanska
· Tyska
· Fördjupning i svenska och engelska för elever som riskerar att inte nå målen för åk 9 i dessa ämnen.
Det språkval eleven gör i årskurs sex kommer att följa honom eller henne även under årskurs sju till nio. För att vi skall kunna erbjuda det valda språket måste språkgruppen bestå av minst fem elever.
15. Internationella kontakter
Römosseskolan eftersträvar att ge eleverna möjlighet till internationella kontakter genom t ex
· IT-användning
· Brevvänner
· Besök från andra länder
· Fadderverksamhet
· Projektarbeten
Römosseskolan är en grundande medlem i skolorganisationen European Union of Arabic and Islamic School (EUASI) som har medlemmar i 8 europeiska länder.
16. Datorkunskap och IT- användning
Römosseskolan IT-användning delas upp i två delar:
· behärskning av tekniken
· nyttjande av tekniken
Vilket innebär att:
· eleverna får grundläggande kunskaper i datoranvändning
· eleverna skall kunna använda datorn som ett pedagogiskt verktyg
· eleverna ska kunna finna information på Internet och kritiskt granska den
· elever med behov av särskilt stöd ska kunna använda datorn som hjälpmedel.
